Informatie leerkrachten
Omschrijving van de opdracht
De leerlingen gaan aan de slag met 3 vaardigheden van het Columbusmodel, namelijk: ondernemendheid, samenwerken en ICT-basis vaardigheden. Ze maken een poster om het toerisme in een ander land opnieuw aan te wakkeren. De landen waaruit gekozen wordt, zijn: Duitsland, Spanje en Thailand.
De leerlingen gebruiken deze site om de opdracht te maken. Zij kunnen alles vinden onder opdrachten lln.
Hieronder staat alle informatie die je nodig hebt om de opdracht te begeleiden.
Succes en veel plezier!
De leerlingen gebruiken deze site om de opdracht te maken. Zij kunnen alles vinden onder opdrachten lln.
Hieronder staat alle informatie die je nodig hebt om de opdracht te begeleiden.
Succes en veel plezier!
Tijd
40 minuten
Eindtermen
Leergebiedoverschrijdende eindterm à ICT
5. De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.
6. De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren.
7. De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.
Leergebiedoverschrijdende eindterm à Leren Leren
2. De leerlingen kunnen op systematische wijze verschillende informatiebronnen op hun niveau zelfstandig gebruiken.
6. Houdingen en overtuigingen
De leerlingen kunnen op hun niveau leren met:
Relatiewezen
1.2. De leerlingen kunnen in omgang met anderen respect en waardering opbrengen.
Samenwerken
3. De leerlingen kunnen samenwerken met anderen, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of etnische origine.
5. De leerlingen kunnen ICT gebruiken om eigen ideeën creatief vorm te geven.
6. De leerlingen kunnen met behulp van ICT voor hen bestemde digitale informatie opzoeken, verwerken en bewaren.
7. De leerlingen kunnen ICT gebruiken bij het voorstellen van informatie aan anderen.
Leergebiedoverschrijdende eindterm à Leren Leren
2. De leerlingen kunnen op systematische wijze verschillende informatiebronnen op hun niveau zelfstandig gebruiken.
6. Houdingen en overtuigingen
De leerlingen kunnen op hun niveau leren met:
- Nauwkeurigheid;
- Efficiëntie;
- Wil tot zelfstandigheid;
- Voldoende zelfvertrouwen;
- Voldoende weerbaarheid;
- Houding van openheid;
- Kritische zin.
Relatiewezen
1.2. De leerlingen kunnen in omgang met anderen respect en waardering opbrengen.
Samenwerken
3. De leerlingen kunnen samenwerken met anderen, zonder onderscheid van sociale achtergrond, geslacht of etnische origine.
Leerplandoelen
- SErv3: Samenwerken met anderen en zo bijdragen aan het realiseren van een gemeenschappelijk doel
- Meewerken aan een grotere groepsopdracht - kunnen samenwerken met anderen rond een gemeenschappelijk idee of doel - samenwerken met anderen ondanks verschillen (5 – 12 jaar)
- Zich samen verantwoordelijk voelen voor iets - gezamenlijke doelen bepalen en nastreven - groep vormen en blijven, ook bij eventuele strubbelingen - bij de samenwerking gedrag en taal op elkaar afstemmen (9 – 12 jaar)
- SErv2: De verscheidenheid van mensen als een rijkdom ervaren en deze benutten
- Tijd nemen om naar elkaar te luisteren en op een evenwaardige manier tot uitwisseling te komen - leren van andermans visies, ervaringen en competenties - op een rustige en reflectieve manier via verschillende invalshoeken naar zaken kijken
- IVoz3: Noden en uitdagingen detecteren en er mogelijkheden en innovatieve oplossingen voor bedenken
- Ontwerpend leren: een probleem omschrijven en verkennen waaraan de oplossing moet voldoen - ideeën verzinnen en selecteren - concepten uitwerken en selecteren - prototype maken - testen en het ontwerp bijstellen, verbeteren - de oplossing presenteren en erover communiceren
- IVzv4: Specifieke strategieën inzetten om vragen, opdrachten, uitdagingen en problemen efficiënt aan te pakken
- In onderling overleg met andere leerlingen of individueel zoeken naar de meest geschikte strategie om een vraag, een opdracht, een uitdaging of een probleem op te lossen - tijdens het oplossingsproces nagaan in welke mate de gekozen strategie effectief is - indien gewenst de gekozen strategie bijsturen (10 – 12 jaar)
- MEva1: Technische en instrumentele computervaardigheden ontwikkelen
- Navigeren in een applicatie (8 - 12 jaar)
- Een afbeelding invoegen (8 - 12 jaar)
- Selecteren, knippen, kopiëren, plakken en wissen (8 - 12 jaar)
- Een tekst efficiënt opmaken met oog voor: kleur, lettergrootte, vet, cursief, opsommingsteken, uitlijning … (10 – 12 jaar)
- MEva3: Digitale informatievaardigheden ontwikkelen
- Een geschikte applicatie selecteren en gebruiken voor het zoeken van de gewenste informatie -favoriete websites bewaren (10 – 12 jaar)
- Navigeren en zoeken binnen een website (6 – 12 jaar)
Lesdoelen
- De leerlingen maken een affiche over een bepaald land, rekening houdend met de besproken criteria van een affiche/poster;
- De leerlingen ontwerpen een affiche/poster en gebruiken hiervoor hun ICT-basisvaardigheden;
- De leerlingen gebruiken verschillende onlinebronnen en websites op een verantwoordelijke en doelgerichte manier in functie van hun poster/affiche;
- De leerlingen verwerken een eigen oplossing voor de opgegeven SDG in hun poster/affiche;
- De leerlingen werken op een correcte en respectvolle manier samen;
- De leerlingen tonen aan dat ze een gegeven probleem kunnen oplossen op een creatieve en innovatieve manier (ondernemendheid);
- De leerlingen evalueren hun eigen product en proces;
- De leerlingen reflecteren op respectvolle wijze op de samenwerking binnen hun groep;
Materiaal
Algemeen:
Oriëntatiefase:
Leerfase 1:
Leerfase 2:
Leerfase 3:
Slotfase:
- Zes laptops;
- Drie tablets met een vertaalapp (scan en vertaal + tekst grabber).
Oriëntatiefase:
- Filmpje per land;
- Per groepje de tekst van het filmpje op papier;
Leerfase 1:
- Afbeeldingen van straten met affiches/posters om te projecteren.
Leerfase 2:
- QR-code: Lessonup.
Leerfase 3:
- Laptop: Canva.
Slotfase:
- Elke leerling neemt een notitieboekje en een pen;
- Projecteren van poster op scherm.
Leeractiviteit
Oriëntatiefase
Verwervingsfase 12 minuten |
Filmpjes uit verschillende landen
De leerkracht deelt de klas op in groepjes van maximum drie leerlingen. (zie groepsverdeling) De leerlingen krijgen per groepje twee laptops en een tablet. De leerkracht: ''Jullie mogen naar de website … gaan en vervolgens naar het onderdeel 'opdrachten leerlingen' (de leerkracht doet dit voor op het scherm). Zoals jullie zien, staan er drie verschillende filmpjes uit drie verschillende landen. Iedere groep krijgt zo dadelijk een land toegewezen. In het filmpje leggen ze een opdracht uit. Het is aan jullie om de opdracht om deze opdracht tot een goed einde te brengen. Let op, deze mensen spreken in hun eigen taal. Het is aan jullie om erachter te komen wat ze ons proberen te vertellen. Jullie mogen in jullie groepje aan de slag gaan.'' Tip voor de leerkracht: het vertalen van een ingesproken filmpje is niet zo evident, daarom hebben wij de uitgeschreven tekst op onze website voorzien. (Bij opdrachten leerlingen) Wanneer de leerlingen een beetje vast lopen met de vertaling, geef je hen de tip dat ze een hulpmiddel op de tablet kunnen vinden. (Hierop staat de vertaalapp. Het is belangrijk dat de leerlingen deze app gebruiken bij het vertalen. Ze mogen geen gebruik maken van andere vertaalsites.) (De leerkracht geeft de leerlingen eventjes de tijd zodat de leerlingen een paar minuutjes onderzoekend aan de slag kunnen.) Wanneer de leerlingen aan de slag gaan. Is het als leerkracht vooral belangrijk om een ondersteunde rol aan te nemen. Op deze manier zetten we de ondernemendheid van de leerlingen meer in de verf. Doordat de leerlingen zelf antwoorden moeten gaan zoeken op hun vragen.) De leerkracht gaat rond terwijl de leerlingen bezig zijn met de opdracht. Ze controleert of iedere groep de opdracht van het filmpje begrepen heeft. Opdracht die in de filmpjes wordt uitgelegd:
Ter ondersteuning stelt de leerkracht elk groepje de volgende vragen:
Spoor de leerlingen aan om een associatie bij een SDG te kiezen en hierop verder te bouwen bij het zoeken van hun kleinschalige oplossing. |
Leerfase 1
Verwervingsfase 3 minuten |
Posters bekijken
De leerkracht projecteert enkele afbeeldingen van straten met posters op het bord. De leerlingen kunnen meevolgen via de website. Ze stelt de klas enkele vragen:
De leerkracht: “Jullie hebben zo net allemaal zaken aangehaald waarom een poster zo effectief is om reclame te maken of zaken te promoten bij mensen. Het is nu aan jullie om jullie creativiteit te laten werken en een aantrekkelijke poster te maken voor de persoon die je in het filmpje zagen, zodat zij deze overal kunnen ophangen.” |
Leerfase 2
Verwervingsfase 5 minuten |
De poster
De leerkracht: “Nu we weten dat een poster de meest gebruikte manier is om reclame te maken is het aan ons om een goede poster in elkaar te steken. Daarvoor moeten we natuurlijk weten wat er zeker op een poster moet staan. Op de website bij ‘opdrachten leerlingen’ staat een QR-code. Deze mogen jullie met de tablet scannen. Overleg in jullie groepje wat zeker op een poster moet staan en vul jullie antwoorden in op de tablet. (Op de website waar de QR-code naar verwijst: LessonUp. Deze kan je als leerkracht bereiken door het stappenplan te volgen) Heb jij nog nooit met LessonUp gewerkt? Klik op de knop voor een stappenplan. Criteria die zeker vermeld moeten worden:
Na enkele minuten laat de leerkracht de antwoorden van de leerlingen verschijnen op het scherm/bord. Mogelijke antwoorden van de leerlingen:
|
Leerfase 3
Verwerkingsfase 12 minuten |
Poster ontwerpen
De leerlingen gaan via hun laptop naar de website van Canva. Via deze website gaan ze per groep een poster/affiche maken voor de persoon van wie zij het filmpje zagen. Ze houden rekening met de elementen die zeker op een poster aanwezig moeten zijn. Deze hebben we besproken in leerfase 2. De leerkracht haalt aan dat de poster wordt gemaakt in het Nederlands. De leerlingen kennen reeds de basiswerking van het programma Canva waardoor ze snel aan de slag kunnen. Als ze meer opties willen gebruiken dan enkel de basis dienen ze dit zelf uit te zoeken en te ontdekken. Als de leerlingen voldoende tijd hebben spoor je ze als leerkracht het liefst aan om nieuwe opties te ontdekken en onderzoeken. Zo stimuleer je de ondernemendheid van de leerlingen. De leerlingen gaan in groep aan de slag met het maken van een poster. |
Slotfase
8 minuten |
Proces en product evaluatie
De leerlingen sluiten hun computer aan op een scherm. De leerkracht: “We gaan kort met heel de klas bij elk groepje staan. We bekijken de posters van elk groepje.” De leerkracht stelt bij elke groep 2-3 vragen:
Na afloop kan je er voor kiezen de posters af te drukken en ze in de klas op te hangen. |